《真想变成大大的荷叶》教案

《真想变成大大的荷叶》教案(集合15篇)

在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《真想变成大大的荷叶》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标

1. 有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

教学重点

理解由生字新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。

教学难点

理解“我”为什么最想变成大大的荷叶,激发学生对美好大自然的向往。

教学时数:2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1．小朋友喜欢读儿歌吗？上课之前，老师先来教你们读一首儿歌，名字叫《四季歌》。

2．小结：这首儿歌告诉我们，一年有四个季节，春、夏、秋、冬，这四个季节都有不同的景色特点。小朋友，你们最喜欢哪个季节呢？为什么呢？

3．有一个小朋友，他十分喜欢夏天。当夏天来到的时候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？ 现在请小朋友把书打开，大声地读读21课，要求把字音读准，把句子读通。你一定会找到答案的。

二、初读课文，整体感知

1．学生自读。

2．这首诗歌一共有几小节？谁愿意选一节来读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，来帮帮你。

3．小朋友读的真好！读了课文，你们知道在夏天，我想变成哪些事物呢？

（1）学生自由说。教师贴出彩图。

（2）谁能把我这么多的愿望用这一句话来说清楚呢？

出示填空：我想变，又想变，还想变，最想变。

（3）（指板书）这位小朋友有很多的愿望，他最想变——

（4）板书课题：（真字用红色笔写大一点。）

（5）课题中的哪个字可以看出小朋友最想变成大大的荷叶呢？

（6）谁来把这个课题读好呢？（指读，齐读）

你把小朋友想变成大大荷叶的强烈愿望读出来，真棒！

你把荷叶的特点读出来了。

我们一起来读读。

三、品读诗文，读中感悟

1．（播放大自然夏天的音乐：）小朋友读的真好！下面请大家闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！你听见了什么？好像看到了什么？

2．现在请大家睁开眼睛，小朋友，你们听到了什么？看到了什么？

（1）对呀！现在，我就是夏姐姐！

（2）小朋友，夏天来了，你想变点儿什么呢？选择你最喜欢变的事物，自己再读读课文，注意要把你的喜欢之情读出来呀！

3．想变成雨点的小朋友请举手！请你来读读这一句话！

（1）投影句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；

（2）透明这个词语懂吗？（非常的干净、明亮）平时，你们还见过哪些非常干净、明亮的东西呢？

（3）看，多么透明、多么圆润的雨滴呀！谁来把这个词读好呢！（出示：透明的雨滴）

（4）现在，谁能把这句话来美美地读好呢？我们一起来读读！

4．哪个小朋友想变小鱼呢？（我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。）

（1）你为什么想变小鱼呢？

（2）请你来读读这句话。你把清凌凌这个词语读的特别好！请你做小老师来领着大家读读！

（3）清凌凌的小河，我们也可以说（ ）的小河。

送成语：清澈见底，波光粼粼

（4）看，夏天到了，活泼的小鱼在清凌凌的河里快乐地游来游去，是多么开心呀！谁还想来把这句话读读。

5．夏天到了，你想变小蝴蝶吗？

（1）好，小姐姐就满足你的愿望！请你来说说自己的愿望吧。还有谁也想来读读这句话？

（2）我们小朋友都是祖国的花朵，请你扮演可爱的小蝴蝶在花丛中穿梭吧！蝴蝶在花丛中飞来飞去，这就是——穿梭（读好词语）

（3）看！夏天到了，地上开满了鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多！蝴蝶在花丛中翩翩起舞。所有想变蝴蝶的小朋友请一起来读读这句话。

（4）夏天到了，蝈蝈在花丛中快乐地唱歌，歌声真好听。所有想变蝈蝈的小朋友请起立，我们一起把这句话来大声地读读！

（5）如果你是蝈蝈，你会歌唱什么？

6．小朋友，你们还想变什么呢？

（1）谁能看着图用最美妙的声音来告诉我吗？

（2）夏天的夜晚星星一闪一闪的，好像在眨眼睛。弯弯的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐呢。这一切是多么美好呀！

（3）说话：我想变眨眼的星星，在。

我想变弯弯的新月，在。

7．我想呀想，说呀说。最后，我看见小小的荷塘，真想变成——

（1）小朋友，你们有没有见过荷叶呀？谁来说说你见过的荷叶是什么样子的？

（2）投影荷叶：看，多么碧绿的荷叶，多么美丽的荷叶，真像一把巨大的雨伞，高高地撑在荷塘里。

（3）出示句子：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。

（4）谁来读好这句话？（指读，齐读）

评议：你把静静地这个词语读出来了。

（5）课文里的我为什么特别想变成大大的荷叶呢？

（6）点拨：是呀！荷叶真美丽！真可爱！我除了喜欢它的可爱，喜欢它的美丽，还有其他原因吗？（想一想，荷叶会给谁带来快乐呢？）

（7）是啊！小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……

（8）嬉戏是什么意思？请小朋友想象一下，小鱼在荷叶下，会做哪些游戏呢？

（9）夏天，下起大雨时，雨点落在荷叶上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！

（10）荷叶除了会给小鱼和雨点带来欢乐，还会给谁带来欢乐呢？小朋友，你能发挥自己的想象，用这句话来说说吗？（出示：来了，在荷叶。）

（11）小朋友说的真好！是呀！大自然中有许多可爱的朋友都喜欢荷叶呢！我们一起来读读下面的儿歌！

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡大觉。

小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头顶着荷叶， ……此处隐藏28173个字……）

（一）变成雨滴

师：知道老师读了这首诗后想变什么吗？

师：请你们欣赏一幅画——（雨滴图片）聪明的小朋友一定发现了，老师为什么想成为雨滴？

生1：雨滴透明透明的，多纯洁。

生2：因为雨滴亮晶晶的、水汪汪的。

生3：雨滴晶莹剔透，像珍珠。

师：哎呀！你们真是我的知音！真正的美是能打动任何一个人的。

师：（把雨滴图片往身上一贴）现在，我成了谁？跟我打个招呼。

生1：雨滴妈妈你好。

师：你好呀，孩子。你想变得和我一样漂亮吗？

生2：雨滴姐姐你好。

师：小弟弟，你好。你愿意成为小雨滴吗？

师：雨滴们，看看我们哟，阳光下晶晶亮的。太阳公公、绿叶妈妈可喜欢我们了。看，这是我们的新家——（图片）美吗？我们在绿叶上玩些什么？

生1：绿叶就像滑梯，我们在上面滑滑梯，可开心了。

生2：我想在绿叶上溜冰，一溜——舒服极了！

生3：我在上面学跳水，绿叶很像电视里的跳台。

生4：我就坐在绿叶上，看他们表演。我给他们鼓掌。

师：你们的游戏多有意思呀！玩累了，我们就睡在一片绿叶上。（指导读雨滴的诗句。）

（雨滴美在剔透，美在纯澈。但如果单站在欣赏的层面，“我”变成雨滴的快乐便享受不够。因而教学更进一步，借助角色的转换，物我交融，变欣赏他物为自我陶醉，学生在亲历中获得了变为雨滴的乐趣。当情感投入时，绘声绘色的读成为自然的流露。）

（二）变成小鱼

师：除了想变雨滴，小诗人还有许多愿望呢。下面小朋友再读读2—5段小诗，看谁读着读着，真和小诗人一同去玩了。

（生自读）

师：谁读着读着，想变小鱼去河里玩？

师：摆起你的尾巴，游起来。吐吐泡泡，咕嘟咕嘟……小鱼儿，还记得一首写我们鱼儿的诗吗？江南可采莲……背得真好，拍拍水花，表扬自己，哗啦啦，哗啦啦。水溅到脸上了，什么感觉？

（出示“凌”，“清凌凌”。读。）

师：清凌凌就是说——

生：水又清澈又凉爽。

师：见过“清凌凌”的水吗？

生1：我去过千岛湖，那儿的水很清很凉爽，清凌凌的。

生2：我看见小溪的水，白花花的，感觉也是清凌凌。

师：夏天你用过井水吗？

生：用过。用井水浸西瓜或者洗脸，又凉又舒服。

师：那水也是清凌凌的。

（齐读。把词放到句子里读。不看书，边说边学小鱼游。）

（变成小鱼去河里游泳、背诗、吐泡、戏水，这一切多么富有情趣。在这样一个游

戏的活动情境里，链接《江南》与感悟词语“清凌凌”便显得自然、灵动，生命的张力使得课堂呈现雀跃的活力。）

（三）变成蝈蝈

师：读得真好。谁在草丛里为你们歌唱呢？（图）

（出示“蝈蝈”，读，指导书写。）

师：蝈蝈可是昆虫界的歌唱家。如果你是蝈蝈，你会唱什么？

生1：我的家真美呀。

师：唱一唱吧。

（生1自己加上调唱了起来。）

生2：请你听听我的歌，优美的歌声多动听。

生3：我是快乐的小蝈蝈，歌声真美妙。我是幸福的小蝈蝈，朋友真真多。

师：真是快乐的歌唱家呀！有了你们，夏天多热闹呀。我们一起加入蝈蝈的合唱队，读读诗句。

（四）变成蝴蝶

师：小蝈蝈们，你们看，谁来为我们伴舞了？我们一起再变蝴蝶，好吗？张开翅膀，飞起来……（律动）

师：刚才我们在花丛中飞来飞去，诗句中有个词怎么说？

（出示：穿梭。读。）

师：蝴蝶们，这回我们飞远一点，去看看雨滴他们。拿起书，我们把2、3两段诗句美美地读一读。

（“穿梭”的理解同样寓于情境中。游戏一样的教学，既有趣又有效。孩子们翩翩起舞，自由地在花丛中飞来飞去，“穿梭”的含义便明白晓畅。）

（五）变成星星、新月

师：夏夜还有更美丽的精灵呢？（flash夜空图）你看到了什么？

师：想飞上去玩一玩吗？来，也作一回小诗人。

（出示）：我想变眨眼的星星

我想变弯弯的新月

我想变

生1：我想变眨眼的星星，像萤火虫提着小灯笼。

生2：我想变弯弯的新月，让小朋友来滑滑梯。

生3：我也想变弯弯的新月，挂一个秋千就可以荡秋千了。

生4：我想变星星，一闪一闪，摘几颗给老师当项链。

（如果说前面的夏是热闹的、蹦跳的，那么夜晚的夏便是神秘的、幻想的、静思的。对着深蓝的夜空，一轮俏皮的新月，点点闪烁的星星，孩子们一下子被它吸引。情至而后感怀，感怀而后想象，想象而后倾吐，倾吐再增情趣。这一过程的教学便很好地发展了语言，提升了感受，增进了对美的领悟。）

师：瞧，你们多像小诗人呀。夜空的故事还有很多呢，我们就带着自己的想象去读这两句诗。

（六）变成荷叶

师：有了星星、新月，夜空就不再孤单，夜空变得更迷人了。可是小诗人却说——（引读）

（出示：真想变成大大的荷叶 ，比较体会“真想”，读好。）

师：为什么“我”特别想变的是荷叶？荷叶到底是什么样子？自己读读最后一段，然后找小伙伴讨论讨论。

生1：荷叶大大的，圆圆的，像一柄大伞。

师：很可爱，是吗？

生2：荷叶像一柄大伞，伞底下可以躲小鱼，小鱼多开心呀。

生3：荷叶可以看到美丽的荷花在它身旁开放，很舒服。

师：荷叶小姐姐还会看到谁来了？

生4：小蜻蜓来了，在荷叶上展翅。

生5：小青蛙来了，在荷叶旁唱歌。

生6：还有蝈蝈也来了，要和小青蛙比谁唱得棒。

……

师：原来做荷叶是这么幸福、快乐呀！如果我们把荷叶比作一位小姑娘，她会是怎样的笑呢？是快乐的欢笑，还是文静的微笑？

生：是微笑。

师：从哪儿看出？

生：从“静静地”看出。

师：想象荷叶姑娘微笑的情景，自己轻轻地练读。

（诗歌的意境在小诗人再一次的愿望中也静静地发生了变化。这儿采用本真的以读悟语，以读悟情，最终达成以读代讲，让学生在读中领悟诗尾的情韵。）

（七）回顾全诗

师：小诗人那么多的愿望，最终他——（读题）。如果放到整首诗中，你们能把他想变这想变那最后想变荷叶的变化读出来吗？自己读读全诗。

师：想不想去荷塘边，欣赏那迷人的荷叶？

（欣赏动画，配乐朗读）

师：能背吗？会背的背，不熟就看书。（配上音乐，背诵）

三．结语

师：夏天虽然还没有来到我们身边，但到那时，你想变成什么来打扮迷人的夏呢？将你的心愿课后用彩笔画下来，或者仿着课文写成诗，到夏天真正来临的时候，把它献给夏天小姐姐，好吗？