《可贵的沉默》说课稿

《可贵的沉默》说课稿

作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《可贵的沉默》说课稿，希望能够帮助到大家。

一、说教材

1、教材分析：《可贵的沉默》是人教版课标本语文第五单元中的一篇精读课文。课文讲的是：上课时，老师从孩子们那边相识到，险些全部的爸爸妈妈都知道本身孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感触自满和快乐，知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日。猛烈比拟之下，孩子们缄默平静了，老师捉住这一契机，引导孩子们明白了要体贴怙恃，并学会以举措回报怙恃的爱。捉住人物的样子容貌形状、行动，举行过细、生动的形貌，从而再现场景，是本课一个突出的特点。

2、说教学目标

根据以上教材分析和三年级学生的认知特点，我拟定以下几点教学目标

(1)会认9个生字，会写14个生字，正确读写“神气十足、左顾右盼”等15词语。

(2)正确、流利、有感情的朗读课文。

(3)读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

(4)体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

3、说教学重点和难点

根据以上分析，我确定本课的重点是：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。教学难点是：体会沉默的可贵。

二、说教法和学法

说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。

2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作女娲来对话，在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。

说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。

三、说教学过程和设计意图

这篇课文我准备用2课时来完成教学，第一课时的主要任务是初读课文，学习生字新词，研读1-9自然段，感受沉默前的热闹。第二课时的主要任务是研读课文10-17自然段，理解孩子们的情绪变化，体会沉默的可贵。下面我详细说一说第二课时的教学过程。

一、复习导入

1、老师导语：这节课我们一起走进课堂，走进沉默。

2、老师依照课前已经写好的板书“热闹、沉默、热闹”，指名学生简介全文。

3、师生演读1-9自然段。老师小结过渡：是呀，生日让我们感受到了深深的情，浓浓的爱。(板书：感受——爱)

【新课伊始，让孩子们通过演读1-9自然段，再次感受沉默前的热闹，既复习了旧课，也可以为下文的学习做铺垫。】

二、聚焦沉默

1、我让学生自由读10-13自然段，边读边划，划出描写沉默的句子。在学生充分自读的基础上，引导反馈，并用课件出示以下三个句子：

霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。

教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。

沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。(对于这三个重点句，我是这样教学的)

首先：请大家再去静静地读读这三句话，用笔圈一圈，你从哪些词语中感受到了沉默?根据学生的反馈，课件强调点红：“安静，安静寂然无声”这几个词语。

然后：我让学生从三句话中选择一句，自由练读，读出沉默。在学生充分自读的基础上，我指名学生展示朗读，并相机点评：比如：你读得真安静。你为什么读得这么轻。你为什么把“足足一分钟”读得那么长?

最后：老师小结，齐读这三句话。

2、利用插图，进一步感受沉默

首先——课件出示插图：这就是那一群沉默着的孩子，看看，他们的神情是怎样的?通过仔细观察，孩子们可能会说：他们都皱着眉头，他们都红着脸，他们可能觉得无脸见人等等。

课件出示句式：有的……有的……还有的……，让学生把自己看到的画面连着说一说?

然后——引导想象：孩子们就是这样沉默着的。透过这些神情，透过这些动作，他们在想些什么呢?首先，课件出示刚才的插图和那三句描写沉默的话，我让学生和同桌说一说他们在想些什么，然后引导反馈：比如，有个学生说的是图上那个托着腮，红着脸的女孩子，觉得很不好意思，我就说：你就是那个女孩，挑一句，读出那份不好意思来。如果有个学生说的是那个趴在桌子上的男孩，说他很惭愧，我就说：读出你的惭愧来。在学生每选择一句话，进行朗读时，我都要用指名读，齐读，分组读，分男女生读，等多种形式进行朗读，读出那份沉默。

接着——引导思考：沉默的背后，你又读出了什么?学生可能一下子说不出来，我会提示：如果今天是爸爸妈妈的生日，你准备怎么做?这时，学生一定会有很多话要说，有的可能会说：我要给爸爸妈妈买生日礼物，有的可能会说，我给爸爸妈妈捶背……在孩子们热闹的交流中，我进行小结：这份沉默，不但让我们感受到了爱，又让我们懂得回报爱，这真是一片可贵的沉默。(板书：←回报)

最后——再次齐读三句话，在读中进一步感受这沉默的可贵。

【本环节，我抓住三句描写沉默的句子，通过看图想象，想象说话，不仅开拓了学生的思维，对学生进行有效的说话训练，而且自然地突破了教学的难点。】

三、感受变化

(1)老师导语：沉默后，孩子们又发生了哪些可喜的变化呢?请大家读读14.15.16自然段，同时出示课件：14.15.16自然段，让学生自由读，找出相关句子划出来。

(2)在学生充分自主探究的基础上，汇报交流：预计学生会交流下面这三句话：

象获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

先是一两声，继而就是七嘴八舌了。(对于这两个重点句，我是这样教学的) ……此处隐藏29767个字……写人物动作、神态、语言的句子和词来体会孩子们的兴奋、得意和自豪，不但激活了学生的思维空间，更突出了本课的教学目标和重点。

C、学习14自然段。

提问：（1）孩子们之所以这么兴奋，这么快乐，是因为他们感受到了父母的爱，这是十分宝贵的，但是，只是这样，就足够了吗？

（2）作者想要找的“极为珍贵的东西”又是什么呢？我们一起去看看，经过了漫长的沉默，孩子们有没有找到这种“极为珍贵的东西”。指名读14自然段。

（3）这段话中有没有你觉得写得特别好的句子？为什么觉得这句好？

（4）指名朗读本段。

设计意图：以上环节是从具体的语言文字中感受孩子们在沉默前后的变化。其中问题（3）的设置是为了让学生自己找到本段的重点句，如：①他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。②像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。这不仅体现语言感知具体表现在阅读过程之中，而且这个过程实际上就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程，是不断在预设中生成的过程的教学理念。从而突破了本课的教学重点和难点。

D、学习15-17自然段。

提问：（1）重点理解“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”？（对爸爸妈妈来说，重要的并不是你能为他们做什么了不起的事，而是能够让他们感受到你的关心和爱。）

（2）回到课前的问题：为什么说这种沉默是可贵的？（孩子们能够自我反思；给爸爸妈妈带来欣慰，给老师带来快乐。）

设计意图：课堂是学生的天地，给学生充足发表见解的机会，学生畅快的发言与教师精粹的点评语交融在一起，形成动人心弦的课堂交流。

第四环节：结合实际进行拓展延伸。

课件出示：亲爱的爸爸妈妈，我想对你们说……

设计意图：在生活和文本之间，在回味与体验之间，或许孩子们会寻到自己的身影、自己的心思，或许会因为和文中的孩子们一样从未想过父母的爱是应该回报的，或许学习这篇课文时也陷入过深深的沉默，从而明白应该让爸爸妈妈感受到自己的关心和爱。到那时，他们对父母之爱的认识和理解一定会有很大的提升。

板书：17、可贵的沉默

热闹——沉默——热闹

设计意图：板书简洁明了的11个字，涵盖了文章的主要内容，清晰表现了孩子们情绪的变化，帮助学生理清课文思路，从而更好地把握主题。

六、反思

1、本节课始终以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。完成了教学目标，突破了教学重点难点。

2、设计中架设了生活与教材联系的桥梁，引导和调动了学生的情感体验，关注学生的内心感受。注意到培养学生关爱他人的美好品质。

各位领导、各位评委：

大家好！

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第六册语文第五单元第十七课《可贵的沉默》。本课分两个课时进行教学，我今天讲的是第二课时。下面我就从教材、教法学法、教学过程、教学板书等几个方面进行说课。

一、说教材

１、这篇精读课文主要讲：课堂上，老师从孩子们那里了解到每个父母都知道孩子的生日并向他们祝贺，知道父母生日的孩子没有几个，而没有一个孩子向父母祝贺生日。在强烈的对比之下，老师抓住这一契机，引导学生懂得关心父母，并学会用实际行动回报父母的爱。

２、根据课改的要求，本单元的训练意图及学生的实际情况，我制定了如下教学目标：

（１）知识目标：学习课文，理清文章脉络，理解课文内容。

（２）能力目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

（３）情感目标:让学生感受到父母的爱,并学会用实际行动回报父母的爱。

（４）发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。

３、教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心他人。

教学难点：理解体会沉默的可贵。

二、说教法、学法

一堂好的语文课应该做到听、说、读、写想结合的特点，根据以上教学思想，在本课的教学中我主要选用“合作探究”和“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生积极主动地投入到学习探究活动中去；同时渗透学生自学的学法，培养学生的创新意识和自学能力。

三、说教学过程

我的课堂结构为：检查预习——质疑导入——初读感知——研读探究——拓展延伸

（一）检查预习

检查学生对生字词的掌握情况，为学习课文奠定基础。

（二）质疑导入

以题目为切入点提问：读了课题你会想些什么？学生自然会想知道为什么说沉默是可贵的？谁在沉默？等一系列问题。

（三）初读感知

学生带着质疑读课文，更具针对性，在些基础上概括出课文的主要内容。我相机总结出课文的主要框架：热闹——沉默——热闹。

（四）研读探究

这一环节是教学的重点，也是教学的难点，我是这样设计的：首先出示课文的第一幅图，引导学生思考：孩子们为什么这么热闹？哪些地地方引起了你的共鸣？（这些问题的设置让学生把读文和思考结合起来，让学生充分感受到爱。板书感受爱）

接着出示课文的第二幅图提问：是什么让兴奋的孩子们霎时沉默了呢？孩子们沉默中想了什么呢？（引导学生入怀入境，深入思考）

为了更好地突出重点，突破难点，在学生精读的基础上我出示句子：我想寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。问：这极为珍贵的东西是什么呢？又出示：他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误码的神色之中？问：为什么学生犯了错还说他们可爱呢？组织学生分小组讨论，合作探究。在解决这些问题的过程中，使学生明白：孩子们在沉默中有了反思自己的表现，知道要回报父母的爱。（板书回报爱）原来这极为珍贵的东西就是回报父母，这也正是沉默的可贵之处。（这些总是的设置紧扣主题，层层展开，步步深入，充分体现了教师的主导性和学生的主体地位。）在学生理解的基础上采用男女生赛读的方法加深体会。

（五）拓展延伸

新课改要求语文课堂开放化，生活化，为了将课堂融入生活我设计了“爸爸妈妈我想对你说”这一环节，让学生在歌曲《感恩的心》中写出自己的心里话，使学生的情感得以渲泄，主题得以升华，同时也体现了语文课读写结合的宗旨。

（六）作业设计

本课的作业是摘抄课文中的优美词句，培养学生积累语言的良好习惯。充分体现了以学生为本和学生学习的高度自主性。

四、说板书

板书是一堂课的点睛之笔，我的板书力求简洁明了，重点突出，中间的红色爱心，一看就知道是爱的教育，便于学生理解，提高了教学效率。

以上是我在设计《可贵的沉默》一课中的几点想法，希望各位多提宝贵意见，谢谢大家。

17 可贵的沉默

热闹 沉默 热闹

感受 爱 回报